我的班主任管理经验

  我的班主任管理经验
  
  每每回想起自己初当班主任的经历,总是发出由衷的感慨:虽然自己是专科学校毕业,但文化底蕴和理论知识对于班主任工作远远不够。经验上的空白,使我最初的班主任工作开展得异常艰难,我深知自己必须拼命地学习,付出百倍的努力,才能担负起这份沉甸甸的责任。四年的班主任工作虽然不长,但经过自己的努力揣摩出一套属于自己的工作特色。
  
  激励教育是我班级管理的致胜法宝,我所运用的激励手段主要有以下三种:
  
  一.全员参与——责任激励
  
  管理心理学研究表明:团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作,对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率,有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理,我在班级管理中实施“班干部轮值制”,让每一位学生都参与班级的管理,有力于培养学生的主人翁责任感。
  
  “班干部轮值制”就是班主任根据学生实际情况,均衡学生的优劣之势后,把班级分成若干行政小组,并让学生自设“官职”分管班级的事情。这便有了台长(整理讲台的)、馆长(管理图书的)、门长(关开门的)、窗长(管窗户的)、排长(排桌椅的)……在班主任直接领导下,由各行政小组轮流管理班级的各项工作。
  
  二.数据说话——公平激励
  
  美国心理学家亚当斯认为,公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看,小学高年级学生正处于心理自律时期,他们一方面用审视的目光观察别人,同时,也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价,就会产生巨大的受挫感,影响积极性的发挥。因此,作为管理者,一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁,避免主观、片面性评价,另一方面,设计出科学的衡量学生行为的指标,实行量化管理,用数字说话,把公平落到实处。
  
  俗话说得好:“没有规矩不成方圆”。为了让班级管理有章可循,我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的具体条款,全体同学共同讨论,制定出全体同学必须遵守的详细的班规,实施班级管理量化考核制度。把学生在校的所有行为予以量化记分,定期公布,累计积分,并把积分作为评优的依据,这样使班级管理有法可依,有法必依。
  
  三.先进闪光——荣誉激励
  
  心理学研究表明,人们都希望自己能置身于优秀组织里,并且成为这个组织中的优秀分子。在班级管理中,当学生取得一定的成绩时,班主任要及时给予正确的评价,必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要标志。获得荣誉的学生,往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态,在奖励时,要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法,特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点,对他们取得的哪怕是点滴进步,都要及时给予肯定与表扬。因为青少年学生缺乏韧劲儿,有了进步若不及时鼓励,会很难坚持下来。
  
  我们班有一对双胞胎,哥俩儿都是有名的“调皮蛋”,学习成绩一直不太好。这学期我们学校垫操场,发动学生运砖头,我发现他俩干得很卖力,我赶紧当着全校老师和学生的面大声说:“大家看看,李晗李旭真像个男子汉,干活多卖力气,你们可要向他们学习,加油干啊!”其他老师也都笑着随声附和。这下可好,小哥俩像打了兴奋剂一样,干得更卖力了,搬完砖头对抬沙子,抬完沙子又推独轮车,忙得不亦乐乎。经过这件事后,哥俩儿变了很多,上课喜欢举手发言了,作业完成干净工整了,每天早早来到学校抢着帮值日生值日,对于他们的点滴进步,我都及时给予表扬,现在他们的学习成绩提高很多。
  
  责任激励,让每一位学生都参与班级的管理,有利于培养学生的主人翁责任感;公平激励,实行量化管理,用数字说话,把公平落到实处,敦促学生施赶超之行;荣誉激励,找学生的闪光点,及时给予肯定与表扬,促使学生把一时的进步变为永恒的品质;但不论哪种方式,都要适时、适当、适度,这样才能使之为班级管理服务,使班级能按着所期望的目标发展,使班级成为一个团结奋进,蓬勃向上的集体。

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