好班主任要走进孩子的心

  好班主任要走进孩子的心
  
  在乡村初级中学当惯了初中班主任,到县城当小学生的班主任,的确有一个过程。经过不断的探索,多年的积累,终于找到了一些带孩子的方法。
  
  “蒲老师,我发现你当班主任很轻松,一点也不觉得累,是为什么呢?”曾在广东珠海任教时,一位比我大十几岁的数学老师问我,因为她是教数学的,很少带班,她觉得顾头不顾尾,天天都有事儿,烦死了!我笑了笑。尽管平时和同行们聊天,谈到我的班主任管理,但是总让他们觉得方法在理,学不可用。
  
  十九岁参工,我前后带了十几届学生,有初中生,也有小学生。每一届学生都让我感动和深思,对我的教育教学也有极大的提高。细细想来,无外乎用心走进孩子的心灵,赢得了孩子们的信任和爱戴。
  
  特色课堂赢得孩子心
  
  正人先正己。一个不学无术,教学工作马虎的教师是很难赢得孩子的“听话”的。光说不练的假把式只能让孩子敬而远之。多年来我认真学习教育教学专业知识,尤其是现当代教育名家的教育教学思想。魏书生是我的偶像,对他的论著,哪怕是报刊上的一星半点,我都认真收藏、研读,读多了,我发现,魏老师不但是一位教育家,而且还是一位心理学家。心灵的沟通才是走进孩子心灵的通行证。
  
  课堂上,我让孩子们和我一起欢笑,一起难受,一起享受学习的酸甜苦辣。我经常将我的论文、小诗、散文念给孩子们,和他们分享快乐;我们共同仿照课文创作儿歌、散文,孩子们也经常将自己的“大作”交给我修改、投递、发表。当收到自己的文字变成铅字的喜悦时,我和他们共同分享。所以我的课堂总是充满欢声笑语,也赢得了孩子们的信任。几届下来,前前后后有五六十篇学生作文、儿歌、童话、小诗、寓言等在各级报刊发表,我将这些文章整理成册,共闲暇时欣赏、阅读。
  
  在教育教学上,我一直坚持“己所不欲、不能,勿施于人”自己做不到的事儿,绝不让孩子去做;该教给孩子去做的事儿,自己绝不亲自动手;该拉一把、帮一把的事儿,绝不推诿,哪怕是在家中发生的事儿,我也尽量帮助孩子。
  
  曾经有一位孩子,家庭富裕,溺爱儿子,养成骄横的毛病,与父母关系紧张。我多次有针对性的和他交心,终于化解了父母与儿子的关系,说话做事也有了分寸,父母感谢我的同时,我也赢得了孩子的信任和尊重。
  
  爱心·耐心·细心·热心
  
  “关爱每一个学生”,这一点,我从一位老校长身上感受最深。我们学校的孩子们遇到他不是毕恭毕敬,而是亲切地叫他“冯爷爷”。老校长不管走到哪儿,都是叫声一片。当时我还年轻,不理解孩子们为什么那么喜欢老校长,后来我仔细观察老校长的一举一动,发现他不管在什么地方遇到孩子们,总是面带微笑,一脸慈祥,或看孩子玩耍,或和孩子一起游戏,有时还抱一抱孩子,俨然一位慈祥的老爷爷带着一大帮“小孙子”,完全没有了往日的威严。
  
  我们明白了,要走进孩子心灵,就要降低自己的身高,和孩子们在一起。于是,每当下课或课余,只要有空,就尽量和孩子们多接触,和他们跳绳、打卡片、下棋……在这些活动中自然地了解了许多我无法了解的学生动态,同时自然的引导孩子们要讲卫生,上课不要玩卡片等。孩子们看着我的笨拙的表演,总是笑声不断。有什么一丁点的好东西,或小秘密总是忍不住告诉我。就这样,我了解了孩子们许多的成长苦恼,然后有针对性地教育。许多时候,我不在现场,也仿佛有无数双眼睛看着他们、管理他们,遥控达到了最佳境界。
  
  在一所私立学校教书时,曾经有一位孩子在生活区厂房小事,小偷小摸,同寝室的同学十分讨厌她,可我找她谈话时,她总是抵赖不承认,显得“理直气壮”,这时候,教师就需要冷静。后来,我让同寝室的孩子们在她不知情的情况下收集她干的“坏事”证据,并用纸条写明时间、地点、所干的事,利用交作业本时卡在作业本里交上来,这样一段时间,我搜集了大量有根有据的事,然后找她谈话。这孩子一下傻眼了,班主任咋什么都清楚?后来她主动交出了一些东西,该赔偿的也赔偿了,改正了坏习惯,同时要求当事孩子不要歧视她,和她做朋友,她终于赢得了同学们的喜欢和尊重。
  
  在教育中有时玩一点小花招,也是有效果的。到后来,家长有时不能管教孩子,家长和我也用这种“小花招”教育,孩子们简直把我当成了“神探”,觉得班主任的眼睛随时地都在他们的身边,不良行为也就大大减少了。班主任工作也变得越来越轻松自如,游刃有余。
  
  “日记”交心,当好编外“父母”
  
  到了中高年级,我开始教学生学习写日记,并将日记本变成“交心本”,利用文字交流哪些不便或不好意思开口的心中故事。
  
  有人说,小孩子有什么心里话不可当面说的?何必这么“矫情”呢?其实,我们成人都错了。小孩子也有心里话,有时孩子遇到的心理问题,往往比成人遇到心理问题时还难化解,毕竟心理年龄不成熟。孩子往往只向最信任的人诉说。如果我们只是站在个人的角度去思考,无疑会制造出更多的“问题儿童”,班级管理就得不到良性发展。
  
  我的做法是:每接一个新班,将班级孩子的基本情况详细地录入电脑,包括孩子父母的工作情况,文化程度等,越详细越好,然后分批找每一个孩子谈一次话,了解孩子的基本情况和心理需求。有时孩子不便说,尤其是到了高年级,孩子们的自我防护意识逐渐增强。这是,谈话就要求他们,如果有什么不便说,又需要老师帮助的事儿,可以写日记或写信给我。对不便公开的,请在后面注明,教师做到言行一致,信守承诺。虽然在全班讲了,开始大家都不敢,逐渐有一个两个,我也用笔谈的方式给他们回信,凡注明不公开的,我坚决不说一字。孩子们胆子慢慢大了起来,收到的也越来越多,看见老师认真的笔谈文字比他的原文还多,许多孩子反而不把它当做隐私,公开在同学们中炫耀,这样一来,说真话,写真话的人越来越多,有什么话和苦恼都在上面写,并马上交给我。有些事儿,我在班级公开,让同学们帮助他化解。没想到,这种方法还得到了一个意外收获。以前的作文干巴、枯燥,没有真情实感,到此时作文也变了样,话也说真了,作文成了他们的乐趣,再也不难写了。有老师问怎样教作文?我说:“教给孩子素面朝天,说真话,表真情,就是最好的作文教学。”
  
  2004届六年级有一名女生,这名女生学习较努力,但性格孤僻,不善与人交流。同学们也不喜欢她的个性:敏感、多疑,心胸狭窄。有一段时间,她竟然告诉我:“老师,我发现教室走廊上有鬼影子。”
  
  我吓了一跳,校园里怎么会有鬼?她说昨天晚上她还听见有“鬼”在家中走动的声音。联想到她的个性,我一下明白了,是不是有一些不愿告诉的内心秘密,造成了她晚上的失眠而产生的暂时性幻觉?我找她单独谈话,她也闭口不谈。我告诉她,如果相信我,希望我给你分担一些疑惑,可以用日记的方式写给我好吗?不久她交上了日记,我才发现她是因为家中父母不睦,父亲沉湎于麻将,输得较多,母亲经常劝阻没有效果,所以经常吵架,影响了孩子们的睡眠。我立即和数学老师一道家访了一次,并将这一事和她父母进行了个别交谈,化解矛盾,希望他们多关心一下孩子的心理感受。同时我和全班同学个别谈话,希望同学们多和她交朋友,多和她交流。这个孩子毕业后,连读初中和高中时,在他们班上有什么心里想不通的事都愿意告诉我,和我共同分担。他的父亲说“这孩子对老师比对我还亲。”我感到十分高兴。
  
  让“有型奖励”成为动力
  
  许多班主任只注重结果,不注重过程。光看成绩,不看或少看孩子平时的表现,孩子成了读书的机器,孩子与别人交往的能力也得不到锻炼,这样的教育是一种失败的教育。在管理中,我运用了一套合理的过程有效管理方法,让学生每一个过程都能体验到成功的喜悦,这一观点,我在多篇论文中谈及。《根据儿童心理特点管理班级》(发表于《中国教工之为师之道》),《探究儿童心理,优化班级管理》(发表于《学校思想教育文稿》),《童心可鉴,管理育人》(发表于《基础教育研究》),这里就不赘述。在管理中遵循“激发主动,分级分层,照顾差异”的原则。
  
  例如,每学期三好学生评选。不单看期末的成绩,还要看是否是班干,干部工作有无重大过错,平时课前准备,参加各种活动的态度、取得的成绩等,这些平时都有小干部记录,期末汇总,进行评优。对于那些想表现自己的孩子,我积极利用各种报刊和板报推荐他们的作品发表。一旦发表,在班队会活动中加以渲染激励,还发给一个小纪念品,签上老师的名字和祝语,并张榜表扬。班级形成了积极向上,你追我赶的动态局面。孩子们没了闲心去干“坏事”,你说我的班主任工作轻不轻松呢?有时孩子们出了一点小事自己处理了,我还不知道,过后才告诉我。
  
  每一个孩子的心灵世界都是与众不同的,丰富多彩的。当我们全身心地走进孩子们的内心世界时,我们感受到的是幸福与快乐。
  
  爱是成功教育的原动力,师爱是师德的灵魂。二十多年的教育教学生涯中,我一直勤勤恳恳地工作,吸纳众所之长,把爱奉献给每一个孩子,享受教育的乐趣和幸福。
  
  当一名教师我无怨无悔!

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